Generador de Grupos al Azar

Un generador de grupos al azar divide una lista de clase en equipos para que no tengas que contar en voz alta, sacar nombres de una bolsa o dejar que elija el alumnado, que siempre deja a alguien el último. Pegas los nombres, dices de qué tamaño deben ser los grupos o cuántos quieres, y los reparte con justicia.

Este funciona en tu navegador, sin cuenta y sin logins del alumnado. Además resuelve lo que hace que una agrupación sirva de verdad en clase: separar a dos alumnos, recordar quién ha trabajado ya con quién para que los compañeros cambien a lo largo del trimestre, rotar los roles dentro de cada grupo y dejar fuera a quien falta sin perderlo de la lista.

La forma obvia de dividir una lista es barajarla y cortarla en trozos del tamaño que has pedido. Es una línea de código y está mal, porque todo lo que sobra cae en el último trozo. Veinticinco alumnos en grupos de cuatro se convierten en seis grupos de cuatro y un grupo de uno: un niño solo mientras los demás trabajan de cuatro en cuatro.

Esta herramienta hacía exactamente eso, y la página lo describía como «el último grupo simplemente se queda con los alumnos restantes: no se queda nadie fuera», lo cual no era cierto. Ahora el alumnado se reparte uno a uno alrededor de los grupos, así que los tamaños salen 4,4,4,4,3,3,3 y nunca se diferencian en más de uno. Lo mismo vale cuando pides un número de grupos en vez de un tamaño: siete grupos de treinta alumnos dan cinco cuatros y dos cincos, no seis cuatros y un seis.

Están las dos formas de dividir porque el profesorado necesita las dos. «Grupos de tres» es lo que quieres cuando la actividad tiene tres roles; «seis grupos» es lo que quieres cuando hay seis mesas. Con solo una de ellas, acabas haciendo la división mental y confiando en que el resto caiga en algún sitio razonable.

Todo docente tiene dos o tres alumnos que no pueden estar en el mismo grupo. Esa es la verdadera razón de agrupar a propósito en vez de contar en voz alta, y es lo que un generador aleatorio tiene más probabilidades de estropear: si los pone juntos, la clase da por hecho que lo has hecho aposta.

Aquí las reglas son texto, una por línea. Las comas separan, el signo más junta: «Jake, Marcos» y «Priya + Sam». No hay lista previa que montar ni menús que recorrer, y eso importa porque todo el atractivo de una herramienta así es que tarda veinte segundos. Los nombres que no están en la lista se avisan en vez de ignorarse en silencio.

Cuando las reglas no pueden cumplirse todas a la vez (tres alumnos que deben estar separados pero solo dos grupos), la agrupación dice qué regla ha roto, con nombres. Esa es la diferencia entre una función de restricciones de la que te puedes fiar y una que hay que comprobar a ojo cada vez.

Agrupar al azar cada semana no mezcla realmente una clase. Con veinticinco alumnos de cuatro en cuatro hay trescientas parejas posibles y solo treinta y tres se dan cada semana, así que por puro azar los mismos acaban juntos mientras otros no coinciden nunca. El profesorado lo nota y empieza a intervenir a mano, que es como se acaba volviendo a los grupos fijos.

Por eso este lo recuerda. Pulsa guardar tras leer los grupos y las parejas quedan registradas para esa clase; la siguiente agrupación trabaja entonces para evitar a quienes ya han coincidido, penalizando más a los reincidentes que a las parejas nuevas. En ocho semanas simuladas con una clase de veinticinco, eso bajó las repeticiones de setenta y seis a dieciocho. Compara con todas las agrupaciones que has guardado, no solo con el barajado anterior.

También puedes verlo. La cuadrícula muestra a cada alumno frente a todos los demás: un cuadro vacío es una pareja que nunca ha trabajado junta, y cuanto más oscuro, más veces han coincidido. Es la forma más rápida de encontrar a los dos que siempre acaban en la misma mesa, y de comprobar tú mismo que la mezcla está funcionando.

Los roles dentro del grupo —portavoz, secretario, relator, cronometrador— evitan que los primeros treinta segundos sean una negociación. Repartirlos una vez es fácil; rotarlos es lo que de verdad sirve. Aquí se cuenta quién ha tenido cada uno, así que el alumno más seguro no es portavoz todas las semanas y el más callado tiene su turno sin que tengas que provocarlo. Marcar a alguien ausente lo deja fuera de los grupos de hoy manteniéndolo en la clase y en su historial, que es distinto de borrar el nombre y perder todo lo que la herramienta sabe de él.

Cuando los grupos están hechos, la lista se imprime para tu mesa y los carteles salen a página por grupo: se doblan, se ponen de pie en las mesas y los nombres y roles se ven desde los dos lados. A partir de ahí, el generador de mapas de aula organiza el aula donde se sientan esos grupos, y el temporizador de aula lleva la actividad.